La situaci\u00f3n extraordinaria vivida los \u00faltimos meses, como consecuencia de la pandemia de Covid-19 y de la incertidumbre sobre c\u00f3mo evolucionar\u00e1 en el futuro hasta que se alcance el control definitivo, ha obligado a modificar profundamente el funcionamiento de las facultades de Medicina, tanto en cuanto a la formaci\u00f3n te\u00f3rica y pr\u00e1ctica del alumnado, como las evaluaciones y los trabajos pr\u00e1cticos, y ha tenido, pues, consecuencias sobre el aprendizaje del alumnado.<\/p>\n
A pesar de algunas experiencias limitadas anteriores, las facultades de Medicina hemos entrado ahora de forma precipitada en el mundo de la docencia virtual. Este hecho, experimentado por toda la sociedad, no estaba planificado a esta escala ni por las instituciones universitarias ni por la mayor\u00eda del profesorado, el personal t\u00e9cnico y los alumnos. Asimismo, existe una gran preocupaci\u00f3n por c\u00f3mo puede impactar esta experiencia en el futuro de los planes docentes de las facultades y, en definitiva, en el aprendizaje de la profesi\u00f3n m\u00e9dica. Es importante hacer un an\u00e1lisis en profundidad, que huya ciertos t\u00f3picos que se han instalado recientemente en la sociedad, tales como que \u00abla virtualidad ha venido para quedarse\u00bb o, en el otro extremo, que \u00abla presencialidad en la ense\u00f1anza es intocable \u00bb. La docencia virtual y presencial no deben ser competidoras entre s\u00ed, sino que deben ser complementarias.<\/p>\n
Todo apunta hacia un futuro en el que el uso habitual de la tecnolog\u00eda experimentado estos meses facilitar\u00e1 que algunas de las actividades docentes m\u00e1s te\u00f3ricas puedan utilizar estas herramientas, que a\u00fan tienen que mejorar m\u00e1s en un futuro inmediato. Tambi\u00e9n hay una opini\u00f3n un\u00e1nime que cualquiera de estos instrumentos no deben impedir el mantenimiento y el fortalecimiento de la comunicaci\u00f3n personal, presencial y formativa entre profesorado y alumnado. La ense\u00f1anza de la Medicina moderna no se puede hacer, ni se debe hacer, siguiendo modelos de universidad a distancia.<\/p>\n
No es acertada ni admisible la sustituci\u00f3n radical de la ense\u00f1anza compartido en las aulas o en los laboratorios para una formaci\u00f3n a distancia \u00abfundamentalista\u00bb, tal como se est\u00e1 dejando sentir en algunos \u00e1mbitos. Habr\u00e1 una progresiva adaptaci\u00f3n que, si la situaci\u00f3n del entorno lo permite, se deber\u00e1 construir paso a paso sin eliminar componentes esenciales de la formaci\u00f3n de un buen m\u00e9dico.<\/p>\n
Formarse en Medicina implica el aprendizaje de un oficio que sigue siendo atractivo para nuestros j\u00f3venes y que no se entiende en un entorno que suponga a\u00fan m\u00e1s limitaci\u00f3n o la desaparici\u00f3n de las pr\u00e1cticas cl\u00ednicas en los hospitales y centros de atenci\u00f3n primaria, fundamentales para que este aprendizaje se haga en contacto con pacientes, familiares y profesionales. Pretender extrapolar la transformaci\u00f3n digital de otros elementos formativos (congresos m\u00e9dicos, estancias y cursos de formaci\u00f3n continua) a la formaci\u00f3n hol\u00edstica necesaria de los m\u00e9dicos va en contra de demandas b\u00e1sicas que hace nuestra sociedad hacia la profesi\u00f3n m\u00e9dica: m\u00e1s empat\u00eda, mejor comunicaci\u00f3n y m\u00e1s proximidad con los pacientes.<\/p>\n
En cualquier escenario de futuro, el mantenimiento de las pr\u00e1cticas cl\u00ednicas ser\u00e1 uno de los indicadores del acierto en las decisiones que se tomen a partir de ahora. La experiencia en la formaci\u00f3n en el grado de Medicina ha demostrado su bondad y es, por tanto, un elemento irrenunciable. Los avances en simulaci\u00f3n cl\u00ednica constituyen recursos fundamentales para la formaci\u00f3n, pero nadie plantea que tengan que sustituir el aprendizaje junto a los pacientes.<\/p>\n
La pandemia de Covid-19 ha sido un buen ejemplo. Cientos de alumnos de Medicina y de Enfermer\u00eda vieron suspendidas s\u00fabitamente sus pr\u00e1cticas cl\u00ednicas, pero pocos d\u00edas despu\u00e9s respondieron masivamente y solidariamente a la demanda de voluntarios para hacer de m\u00e9dicos o enfermeros (los que ya eran graduados), o para hacer tareas de apoyo (los alumnos de grado), junto a los profesionales que cada d\u00eda se enfrentaban a la pandemia desde todos los \u00e1mbitos de nuestro sistema sanitario. Un orgullo y un ejemplo de los que queremos que sean nuestros m\u00e9dicos y m\u00e9dicas del futuro. La experiencia ha sido, sin duda, un aprendizaje valioso del oficio y de sus valores m\u00e1s fundamentales en una situaci\u00f3n dif\u00edcil.<\/p>\n
Los alumnos han expresado claramente y de forma un\u00e1nime su voluntad de seguir aprendiendo Medicina en contacto con la realidad asistencial de nuestro pa\u00eds. Quieren y deben aprender junto de los pacientes y de los profesionales cada d\u00eda, asumiendo el mismo riesgo, en su caso, y con la misma protecci\u00f3n que cualquiera de ellos. El alumnado de Medicina no es un problema hoy en nuestro sistema sanitario, sino una oportunidad para ma\u00f1ana. Si hoy lo tratamos como un problema, ma\u00f1ana ser\u00e1 una oportunidad perdida.<\/p>\n
La colaboraci\u00f3n entre las facultades de Medicina de Catalu\u00f1a debe permitir avanzar hacia el aprendizaje de la Medicina del futuro. Los decanos responsables de estas facultades, p\u00fablicas y privadas, trabajamos juntos para intercambiar experiencias y hacemos causa com\u00fan para analizar y preparar conjuntamente el futuro acad\u00e9mico. Nuestra responsabilidad es mantener la calidad de la formaci\u00f3n de m\u00e9dicos en estos tiempos dif\u00edciles. La sociedad a la que servimos as\u00ed nos lo pide.<\/p>\n
Barcelona, 10 de junio de 2020
Universidad de Lleida: Dra. Anna Casanovas<\/p>\n
Universidad de Barcelona: Dr. Antoni Trilla<\/p>\n
Universidad Aut\u00f2noma de Barcelona: Dr. Vicent Fonollosa<\/p>\n
Universidad Rovira i Virgili: Dr. Antoni Castro<\/p>\n
Universitat Pompeu Fabra: Dr. Joaquim Gea<\/p>\n
Universitat de Girona: Dr. Joan San<\/p>\n
Universitat Internacional de Catalunya: Dr. Albert Balaguer<\/p>\n
Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya: Dr. Ramon Pujol<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La situaci\u00f3n extraordinaria vivida los \u00faltimos meses, como consecuencia de la pandemia de Covid-19 y de la incertidumbre sobre c\u00f3mo evolucionar\u00e1 en el futuro hasta que se alcance el control definitivo, ha obligado a modificar profundamente el funcionamiento de las facultades de Medicina, tanto en cuanto a la formaci\u00f3n te\u00f3rica y pr\u00e1ctica del alumnado, como las evaluaciones y los trabajos pr\u00e1cticos, y ha tenido, pues, consecuencias sobre el aprendizaje del alumnado.<\/p>\n
A pesar de algunas experiencias limitadas anteriores, las facultades de Medicina hemos entrado ahora de forma precipitada en el mundo de la docencia virtual. Este hecho, experimentado por toda la sociedad, no estaba planificado a esta escala ni por las instituciones universitarias ni por la mayor\u00eda del profesorado, el personal t\u00e9cnico y los alumnos. Asimismo, existe una gran preocupaci\u00f3n por c\u00f3mo puede impactar esta experiencia en el futuro de los planes docentes de las facultades y, en definitiva, en el aprendizaje de la profesi\u00f3n m\u00e9dica. Es importante hacer un an\u00e1lisis en profundidad, que huya ciertos t\u00f3picos que se han instalado recientemente en la sociedad, tales como que \u00abla virtualidad ha venido para quedarse\u00bb o, en el otro extremo, que \u00abla presencialidad en la ense\u00f1anza es intocable \u00bb. La docencia virtual y presencial no deben ser competidoras entre s\u00ed, sino que deben ser complementarias.<\/p>\n
Todo apunta hacia un futuro en el que el uso habitual de la tecnolog\u00eda experimentado estos meses facilitar\u00e1 que algunas de las actividades docentes m\u00e1s te\u00f3ricas puedan utilizar estas herramientas, que a\u00fan tienen que mejorar m\u00e1s en un futuro inmediato. Tambi\u00e9n hay una opini\u00f3n un\u00e1nime que cualquiera de estos instrumentos no deben impedir el mantenimiento y el fortalecimiento de la comunicaci\u00f3n personal, presencial y formativa entre profesorado y alumnado. La ense\u00f1anza de la Medicina moderna no se puede hacer, ni se debe hacer, siguiendo modelos de universidad a distancia.<\/p>\n
No es acertada ni admisible la sustituci\u00f3n radical de la ense\u00f1anza compartido en las aulas o en los laboratorios para una formaci\u00f3n a distancia \u00abfundamentalista\u00bb, tal como se est\u00e1 dejando sentir en algunos \u00e1mbitos. Habr\u00e1 una progresiva adaptaci\u00f3n que, si la situaci\u00f3n del entorno lo permite, se deber\u00e1 construir paso a paso sin eliminar componentes esenciales de la formaci\u00f3n de un buen m\u00e9dico.<\/p>\n
Formarse en Medicina implica el aprendizaje de un oficio que sigue siendo atractivo para nuestros j\u00f3venes y que no se entiende en un entorno que suponga a\u00fan m\u00e1s limitaci\u00f3n o la desaparici\u00f3n de las pr\u00e1cticas cl\u00ednicas en los hospitales y centros de atenci\u00f3n primaria, fundamentales para que este aprendizaje se haga en contacto con pacientes, familiares y profesionales. Pretender extrapolar la transformaci\u00f3n digital de otros elementos formativos (congresos m\u00e9dicos, estancias y cursos de formaci\u00f3n continua) a la formaci\u00f3n hol\u00edstica necesaria de los m\u00e9dicos va en contra de demandas b\u00e1sicas que hace nuestra sociedad hacia la profesi\u00f3n m\u00e9dica: m\u00e1s empat\u00eda, mejor comunicaci\u00f3n y m\u00e1s proximidad con los pacientes.<\/p>\n
En cualquier escenario de futuro, el mantenimiento de las pr\u00e1cticas cl\u00ednicas ser\u00e1 uno de los indicadores del acierto en las decisiones que se tomen a partir de ahora. La experiencia en la formaci\u00f3n en el grado de Medicina ha demostrado su bondad y es, por tanto, un elemento irrenunciable. Los avances en simulaci\u00f3n cl\u00ednica constituyen recursos fundamentales para la formaci\u00f3n, pero nadie plantea que tengan que sustituir el aprendizaje junto a los pacientes.<\/p>\n
La pandemia de Covid-19 ha sido un buen ejemplo. Cientos de alumnos de Medicina y de Enfermer\u00eda vieron suspendidas s\u00fabitamente sus pr\u00e1cticas cl\u00ednicas, pero pocos d\u00edas despu\u00e9s respondieron masivamente y solidariamente a la demanda de voluntarios para hacer de m\u00e9dicos o enfermeros (los que ya eran graduados), o para hacer tareas de apoyo (los alumnos de grado), junto a los profesionales que cada d\u00eda se enfrentaban a la pandemia desde todos los \u00e1mbitos de nuestro sistema sanitario. Un orgullo y un ejemplo de los que queremos que sean nuestros m\u00e9dicos y m\u00e9dicas del futuro. La experiencia ha sido, sin duda, un aprendizaje valioso del oficio y de sus valores m\u00e1s fundamentales en una situaci\u00f3n dif\u00edcil.<\/p>\n
Los alumnos han expresado claramente y de forma un\u00e1nime su voluntad de seguir aprendiendo Medicina en contacto con la realidad asistencial de nuestro pa\u00eds. Quieren y deben aprender junto de los pacientes y de los profesionales cada d\u00eda, asumiendo el mismo riesgo, en su caso, y con la misma protecci\u00f3n que cualquiera de ellos. El alumnado de Medicina no es un problema hoy en nuestro sistema sanitario, sino una oportunidad para ma\u00f1ana. Si hoy lo tratamos como un problema, ma\u00f1ana ser\u00e1 una oportunidad perdida.<\/p>\n
La colaboraci\u00f3n entre las facultades de Medicina de Catalu\u00f1a debe permitir avanzar hacia el aprendizaje de la Medicina del futuro. Los decanos responsables de estas facultades, p\u00fablicas y privadas, trabajamos juntos para intercambiar experiencias y hacemos causa com\u00fan para analizar y preparar conjuntamente el futuro acad\u00e9mico. Nuestra responsabilidad es mantener la calidad de la formaci\u00f3n de m\u00e9dicos en estos tiempos dif\u00edciles. La sociedad a la que servimos as\u00ed nos lo pide.<\/p>\n
Barcelona, 10 de junio de 2020
Universidad de Lleida: Dra. Anna Casanovas<\/p>\n
Universidad de Barcelona: Dr. Antoni Trilla<\/p>\n
Universidad Aut\u00f2noma de Barcelona: Dr. Vicent Fonollosa<\/p>\n
Universidad Rovira i Virgili: Dr. Antoni Castro<\/p>\n
Universitat Pompeu Fabra: Dr. Joaquim Gea<\/p>\n
Universitat de Girona: Dr. Joan San<\/p>\n
Universitat Internacional de Catalunya: Dr. Albert Balaguer<\/p>\n
Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya: Dr. Ramon Pujol<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[276],"tags":[],"class_list":["post-7723","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-comt-noticias"],"yoast_head":"\n